Zimanek bi Onlayn Çawa Hîn Bikî: Amraz, Ders û Dîtina Xwendekaran

Bo fêrkirina zimanekî bi awayê serhêl pêdiviya te bi sê tiştan heye: rêyek ku dersên xwe biguherînî bo materyalek ku xwendekar dikarin bi serê xwe lê bixebitin, rêyek bo gihandina wan dersan û dîtina kê ku li paş naxe, û herikîna domdar a xwendekarên nû. Pêdiviya te bi malperekê, studyoyek vîdyoyê, an komek ji xizmetên ji hev qetiyayî nine. Komek tenê ya amûrên fêrkirina ziman çêkirina dersan, gihandin, qewîkirina bi dubarekirina navberî û şopandina pêşveçûnê di yek cihî de berhev dike, ji ber vê yekê tu dema xwe li şûna pevçûna bi nermalavê bi fêrkirinê derbas dikî.

Ev rêber nîşan dide ka çawa dest pê bikî, bi rastî pêdiviya te bi kîjan amûran heye, çawa materyalên te yên te bimînin, çawa dersan biçespînî, û çawa xwendekaran bibînî.

Tu çawa dest bi fêrkirina zimanekî bi awayê serhêl dikî?

Ji biçûk dest pê bike. Pêdiviya te di roja yekem de bi kursek tev, bi navekî bazirganî, an polek ku diran dide nine. Zimanê ku tu fêr dikî û temaşevanek zelal hilbijêre: dema destpêkan di zimanê dayika xwe de, amadekariya ezmûnê, peyvên karî, an hobîyek diyar. Li ser formatek hêsan biryarê bide: danişînên zindî bo axaftin û ravekirinê, û digel wan materyalek xwendina serbixwe di navbera bangan de. Paşê amûrekê saz bike, dersa xwe ya yekem ava bike, û çend xwendekarên xwe yên yekem vexwîne ku biceribînin.

Tu dikarî rasterast ji laptopekê, bê tu sazkirin û bê tu rêzek kodê, zimanekî bi awayê serhêl fêr bikî. Armanca sereke di destpêkê de ne mezinahî ye, lê pêvajoyek nerm û xebatkar e: tu dersekê ava dikî, xwendekar lê dixebite, tu encamê dibînî, û ya pêştir li gorî wê eyar dikî. Gava ev gera bi du sê xwendekaran bi rêkûpêk dixebite, mezinbûn êdî tenê mijara adetê ye.

Bo fêrkirina zimanekî bi awayê serhêl pêdiviya te bi kîjan amûran heye?

Gava tu yên zêde davêjî alî, fêrkirina serhêl pêdiviya wê bi pênc tiştan heye:

• Avakirina dersê. Rêyek bilez bo veguhertina materyalê te bo tiştek ku ji nû ve tê bikaranîn, ne bo slaytên ku tu her sêmestir ji nû ve ava dikî: dengikên kartan ku peyv an hevok, wateya wê, mînakek, û deng tê de ne.
• Bernameyek dersê. Rêzek û pêkhateyek, da ku xwendekar bizane piştî vê çi tê, û destpêkek û pisporek her yek ji asta xwe dest pê bikin.
• Gihandina dersê. Gava xwendekar tevlî bibe, divê materyal bigihîje cîhaza wî û di dest de bimîne, bê şandina dosyayan bi e-nameyê ji vir bo wir.
• Şopandina pêşveçûnê. Wêneyek zelal a kê xebitiye, çiqas pêş ve çûye, û kîjan peyv dijwar in, da ku her danişîna zindî tam ji cihê ku xwendekar bi rastî lê ye dest pê bike.
• Pratîka axaftinê. Rêyek bo girêdana xwendekaran bi axaftvanên zimanê dayikê an hevkaran re: nasîna peyvekê li ser kartekê ne wek gotina wê bi deng e.

Bi gelemperî mamosteyek van hemûyan ji dehan sepanên ji hev qetiyayî berhev dike: edîtorek belgeyan, xizmetek kartên peyvan a cuda, soptek, sermalek bo pêşveçûnê, û medyaya civakî bo reklamê. Komek yekgirtî wan dixe yek herikîna kar de. Di Lingocard de ev wek plana «Mamoste» bi ceribandinek belaş a du hefteyî tê, da ku tu berî her biryarê dersên rastîn ava bikî û polekê vexwînî. Xwendekarên ku tu vedixwînî di dema ku bi te re dixwînin de «Fêrbûna Premium» belaş werdigirin. Wergirtina diran di nav platformê de ne beşek ji koma amûran e, ji ber vê yekê wê wek rêyek bo avakirina pratîka xwe û dîtina xwendekaran bibîne, ne wek cihek bo pêvajoyê diran; tu drava dersê bi xwendekarên xwe re bi awayê ku jixwe dikî bi rê ve dibî.

Tu çawa materyalên xwe yên fêrkirinê veşartî digirî?

Dersên ku tu ava dikî milkê te yê fikrî ne, û divê wisa bimînin. Gava bi awayê rast saz bibin, dengik û kursên te tenê ji xwendekarên ku tu bi girêdanek taybet an koda polê vedixwînî diyar in, û heya ku tu hilbijêrî ku nimûneyek nîşan bidî, qet nagihîjin înterneta vekirî. Ev tê wê wateyê ku tu dikarî heman kursê bi her xwendekarek nû re ji nû ve bikar bînî, bi demê re wê baştir bikî, û qet xem nekî ku reqîbek tevahiya bernameya te kopî bike. Xwedîkirina materyalê te yek ji sedemên sereke ye ku tu bi amûrên xwe fêr bikî, ne di nav bazarek ku hem naveroka te û hem jî xwendekarên te kontrol dike de.

Tu çawa dersên ku xwendekar bi rastî bi bîr tînin digihînî?

Beşa herî dijwar a fêrkirina zimanekî ne ravekirina peyvekê carekê ye; ew piştrastkirina ku xwendekar hefteyek şûnde hîn jî wê dizane ye. Li vir e ku dubarekirina navberî her tiştî diguherîne. Li şûna ku tu lîsteyek bidî xwendekar ku ji ber bike û li hêviya ya çêtirîn bî, tu her dersê wek dengikek digihînî ku sepan bixweber plan dike, her peyvê tam berî dema ku ew ê bişemite vedigerîne.

Encam ev e ku peyvên ji danişîna zindî bi rastî di rojên pêştir de vedigerin, li ser têlefona xwendekar, her car çend deqîqe. Heya banga pêştir peyv hîn jî li cihê xwe ne, ji ber vê yekê tu li şûna ji nû ve fêrkirinê pêş ve diçî. Tu tam dibînî kê çi dubare kiriye, ji ber vê yekê dema te ya zindî diçe axaftinê û xalên qels ên her xwendekar, ne bo meşqkirina lîsteyên ku te jixwe dikaribû ji mêj ve bixweber bikira.

Tu çawa xwendekaran bo fêrkirina xwe ya serhêl dibînî?

Avakirina dersên baş nîvê karî ye; dîtina kesên ku fêr bikî nîvê din e. Nêzîkatiya herî pêbawer ev e ku tu nîşek zelal hilbijêrî da ku kesek di cih de fêm bike ka tu çi pêşkêş dikî, paşê nimûneyek piçûk bide: dengikek destpêkê ya pêncî heya sed peyvên yekem ên kursa te, da ku mirov berî ku xwe bi dersek diranî ve girê bidin pêşveçûnek rastîn hîs bikin. Profîlek mamosteyî ya gelemperî alîkariya mirovan dike ku te bibînin, û girêdanên parvekirî dihêlin ku tu di civakan, di medyaya civakî, an li ser malpera xwe de biweşînî.

Vê wek avakirina pratîkekê bibîne, ne wek peyketina dersên yekcarî. Her nimûneya ku tu parve dikî bo te xebata xwe didomîne, her xwendekarek dilxweş çavkaniyek pêşniyaran e, û ji ber ku tevahiya pêşniyara te li pişt yek girêdanê dicive, hemû van kanalan ber bi heman cihê hêsan ê destpêkê ve diçin. Bi demê re nîşek zelal, nimûneyên belaş ên birêkûpêk, û devebdev pir pêbawertir ji her reklamek yekane polekê tijî dikin. Û gava tu amade bî ku ji dersên yek-bi-yek wêdetir mezin bibî, tu dikarî dibistana xwe ya serhêl dest pê bikî û her fêrbûyî li cihekî tomar bikî.

Ma fêrkirina zimanekî bi awayê serhêl ji bo te guncan e?

Ew herî baş li mamosteyên serbixwe tê: yên ku dixwazin xwedî materyalê xwe bin, têkiliyên xwe bi xwendekaran re biparêzin, û zanînê di navbera danişînan de biçespînin. Amûrên serhêl peyv, gihandin, dubarekirin û şopandinê pir baş bi rê ve dibin û ji xwendekarên te re cihek yekane bo her tiştê ku tu pê dispêrî didin.

Peyvek kurt li ser sînoran: amûr materyalê pêkhatî û dubarekirina rojane hildigirin, lê li şûna te nagirin. Pratîka axaftinê, ravekirinên rêzimanî, çarçoveya çandî, û bersivdan tam ew tişt in ku xwendekar bo mamosteyek zindî diran didin. Gava baş were bikaranîn, amûr karê bîranînê yê rûtîn ji destê te digirin, da ku dema te ya zindî ji bo tiştê herî bi nirx were veqetandin: axaftina rastîn û mirovî. Û ew berhevkirin e ku xwendekarên te yên yekem dike pratîkek fêrkirinê ya serhêl a domdar.